在近几年，我们可以通过网络接触到许多新闻，我们可以看到国外设计师在世界上的各大艺术行业表现不俗，我们也看到了中国设计师在世界甚至在国内的表演不佳。至此，全社会都意识到了全体国民审美能力的薄弱。因此，才会有教育部的命令，网友的呼吁以及家长的重视。本文通过详细地阐明美育的好处，使美育地位得到提升。再举出环境的特点和小学生的特点，提出小学阶段是最好的美育时期；两者特点相互契合，则论证了环境美育比传统美育形式更为有效，从而来明确我们需要环境美育。确立了要对小学生进行以校园景观为载体的美育教学之后，又提出要进行具有中国特色的美育教学。寻找了中国文化可以运用的要点，结合审美能力培养的入手点，提出在中国文化下，对小学生审美能力培养的校园景观设计方法。又分析了三个具体案例，对初步提出的方法进行验证并借鉴经验。然后，实践设计方法，对一个小学校园进行了设计。最后，对未来进行展望，希望在不断提高小学生审美能力的同时不断培养对自身文化的自信，从而拥有具有中国文化特色的审美能力。

在近几年，我们可以通过网络接触到许多新闻，我们可以看到国外设计师在世界上的各大艺术行业表现不俗，我们也看到了中国设计师在世界甚至在国内的表演不佳。至此，全社会都意识到了全体国民审美能力的薄弱。因此，才会有教育部的命令，网友的呼吁以及家长的重视。本文通过详细地阐明美育的好处，使美育地位得到提升。再举出环境的特点和小学生的特点，提出小学阶段是最好的美育时期；两者特点相互契合，则论证了环境美育比传统美育形式更为有效，从而来明确我们需要环境美育。确立了要对小学生进行以校园景观为载体的美育教学之后，又提出要进行具有中国特色的美育教学。寻找了中国文化可以运用的要点，结合审美能力培养的入手点，提出在中国文化下，对小学生审美能力培养的校园景观设计方法。又分析了三个具体案例，对初步提出的方法进行验证并借鉴经验。然后，实践设计方法，对一个小学校园进行了设计。最后，对未来进行展望，希望在不断提高小学生审美能力的同时不断培养对自身文化的自信，从而拥有具有中国文化特色的审美能力。