我设计的是校园内大学生活动中心，有一片我感受最亲切的场地，就是安仁园，每天晚上离开专教时间很晚，在点点灯光和幽暗下放空自己，迷失和安全感的矛盾状态叠加十分珍奇。就像探秘童话，绿野仙踪。
设计场地位于学校校史馆西侧，是一片环境较好的花园。场地被校园的南北轴线纵向穿过，场地内存在自然高差。有大量历史物件，附近建筑也有深久历史。场地旁的每个建筑都是我的老师，校史馆让我看到了人工与自然的融合，主楼让我看到了轴线的庄严，网球场让我看到人工巨构对场地的影响。
建筑和场地主要有三种二元关系，设计目的是将三个二分的二元关系整合为三个二合的二元关系，让建筑与自然互溶、互成。
一、人与自然的二分二合：花园占地五千余平，林木众多，身处其中望与对望时观感却饱受人工巨构的干扰，希望能还原一片见素抱朴，原汁原味的森林，我选择了墙这种语言，他对场地的介入性是较小而且灵活的，可以应对高差的变化，他能挡住后面构筑物，更重要的是他可以像园林中的廊一样行 望 居 游。外立面材质选择镜面不锈钢，一方面强化了夜晚的神秘，另一方面可以让建筑还原场地绿意盎然的状态。人工与自然互溶互成，活动中心，变成了一面还林于人tree wall。
二、流线动静的二分二合：这里的景色往往相互融杂，想用一个简单的手法让安仁园从无差别的大观园，变成一个个精品小景观，让每次路过的同学重新发现这片花园有这么多趣事。廊墙的动观和廊屋的静观融合在一个建筑中，动静的使用实现二合。
三、氛围整散的二分二合：场地建设后经过数次改造，塑造了两种氛围，一种是较为严整的轴线人工小广场氛围，一种是较为萧散的自然氛围，此建筑设计同时面对两种氛围，参考北海静心斋，相当于在轴线建筑后做了布袋院子实现整散二合。
走廊承载的不止是通过性功能，还利用壁龛创造阅读空间，面向院子创造自习空间，廊子膨大部分便成了活动室，就像逛园林的时候走着走着偶得一屋十分惊喜。
让自然存在不够，无恙不够，更重要的是建筑与自然能互利互成，是这个设计最终的愿景。

我设计的是校园内大学生活动中心，有一片我感受最亲切的场地，就是安仁园，每天晚上离开专教时间很晚，在点点灯光和幽暗下放空自己，迷失和安全感的矛盾状态叠加十分珍奇。就像探秘童话，绿野仙踪。
设计场地位于学校校史馆西侧，是一片环境较好的花园。场地被校园的南北轴线纵向穿过，场地内存在自然高差。有大量历史物件，附近建筑也有深久历史。场地旁的每个建筑都是我的老师，校史馆让我看到了人工与自然的融合，主楼让我看到了轴线的庄严，网球场让我看到人工巨构对场地的影响。
建筑和场地主要有三种二元关系，设计目的是将三个二分的二元关系整合为三个二合的二元关系，让建筑与自然互溶、互成。
一、人与自然的二分二合：花园占地五千余平，林木众多，身处其中望与对望时观感却饱受人工巨构的干扰，希望能还原一片见素抱朴，原汁原味的森林，我选择了墙这种语言，他对场地的介入性是较小而且灵活的，可以应对高差的变化，他能挡住后面构筑物，更重要的是他可以像园林中的廊一样行 望 居 游。外立面材质选择镜面不锈钢，一方面强化了夜晚的神秘，另一方面可以让建筑还原场地绿意盎然的状态。人工与自然互溶互成，活动中心，变成了一面还林于人tree wall。
二、流线动静的二分二合：这里的景色往往相互融杂，想用一个简单的手法让安仁园从无差别的大观园，变成一个个精品小景观，让每次路过的同学重新发现这片花园有这么多趣事。廊墙的动观和廊屋的静观融合在一个建筑中，动静的使用实现二合。
三、氛围整散的二分二合：场地建设后经过数次改造，塑造了两种氛围，一种是较为严整的轴线人工小广场氛围，一种是较为萧散的自然氛围，此建筑设计同时面对两种氛围，参考北海静心斋，相当于在轴线建筑后做了布袋院子实现整散二合。
走廊承载的不止是通过性功能，还利用壁龛创造阅读空间，面向院子创造自习空间，廊子膨大部分便成了活动室，就像逛园林的时候走着走着偶得一屋十分惊喜。
让自然存在不够，无恙不够，更重要的是建筑与自然能互利互成，是这个设计最终的愿景。