“习礼大树下，授课杏林旁”。孔子生动地描绘了一幅以自然为课堂、在自然中讲习的理想场景。小学教育与自然教育相结合是教育发展的必然之路，而在校园景观中营造自然化条件是重要的方法，为自然教育走入校园提供条件，为自然活动的展开提供户外场地和素材。
        我们通过垂直的手段，构建一个亲近自然，多层次的交往空间，给学生提供了一系列灵活多变的教学场所，鼓励学生在此漫步，玩耍，相遇，形成多样的教学模式，同时其公共属性也在培养学生的社会生产能力。丰富的空间组合对校园功能进行重组、整合，全方位具备观景条件，将自然和建筑更好的融合，丰富的活动空间提倡学生与自然的接触，对学生的学习、生活产生潜移默化的影响，激发学生的学习积极性。
         如此，便满足我们所期望达到的三大目标：营造自由灵活的交往空间，设计丰富多样的活动空间，打造融入自然的学习空间。

        “习礼大树下，授课杏林旁”。孔子生动地描绘了一幅以自然为课堂、在自然中讲习的理想场景。小学教育与自然教育相结合是教育发展的必然之路，而在校园景观中营造自然化条件是重要的方法，为自然教育走入校园提供条件，为自然活动的展开提供户外场地和素材。
        我们通过垂直的手段，构建一个亲近自然，多层次的交往空间，给学生提供了一系列灵活多变的教学场所，鼓励学生在此漫步，玩耍，相遇，形成多样的教学模式，同时其公共属性也在培养学生的社会生产能力。丰富的空间组合对校园功能进行重组、整合，全方位具备观景条件，将自然和建筑更好的融合，丰富的活动空间提倡学生与自然的接触，对学生的学习、生活产生潜移默化的影响，激发学生的学习积极性。
         如此，便满足我们所期望达到的三大目标：营造自由灵活的交往空间，设计丰富多样的活动空间，打造融入自然的学习空间。