本方案聚焦哈尔滨基地居民和学生两类人群在地块中的活动矛盾，旨在运用城市折叠理论在基地中插入若干个新功能公共场所，使看似活动隔离的居民和学生群体在空间中进行互动与交流，最终达到校园社区化、社区校园化的目的。教育作为基地特殊的优势和现存资源，团队首先将其作为触发点，运用人流路径模拟选择出9个路线重合最密集的公共空间点，根据该点周围的用地性质，赋予生活实验站、信息实验室和未来实践场三个不同主要功能的共享元：在生活实验站居民可以传授生活技能和常识给学生；在信息实验室学生可以运用所学知识帮助居民更好地与信息时代接轨；在未来实践场学生和居民进行双向共享，它将作为实践基地触发一切活动的可能性。随着折叠空间的深化共享元辐射范围扩大，在未来的可持续发展中，生活实验站、信息实验室和未来实践场将以点带面继续活化基地场所与人群活动，提高基地全域自下而上活化更新的可能性。

本方案聚焦哈尔滨基地居民和学生两类人群在地块中的活动矛盾，旨在运用城市折叠理论在基地中插入若干个新功能公共场所，使看似活动隔离的居民和学生群体在空间中进行互动与交流，最终达到校园社区化、社区校园化的目的。教育作为基地特殊的优势和现存资源，团队首先将其作为触发点，运用人流路径模拟选择出9个路线重合最密集的公共空间点，根据该点周围的用地性质，赋予生活实验站、信息实验室和未来实践场三个不同主要功能的共享元：在生活实验站居民可以传授生活技能和常识给学生；在信息实验室学生可以运用所学知识帮助居民更好地与信息时代接轨；在未来实践场学生和居民进行双向共享，它将作为实践基地触发一切活动的可能性。随着折叠空间的深化共享元辐射范围扩大，在未来的可持续发展中，生活实验站、信息实验室和未来实践场将以点带面继续活化基地场所与人群活动，提高基地全域自下而上活化更新的可能性。