对校园进行前期的人群需求联系分析，景观空间分析，和现状问题进行分析，
得出问题
1.人群流量主要集中在校园中部到东部，西部
人群流量较少，中部联系紧密与教学区和生活区呈三角稳定，与西部联系较弱。
2.学校内特色的建筑小品和令人过目不忘的景观较少，且协调性差。
根据问卷回收得到结果
1.校园水景差，且相互间联系弱
2.校园建筑周边灯光单一，夜景的营造十分欠缺，黑暗角落随处可见。
3.校园景观植物杂乱，缺乏美感。
提出交互理论，与灯光结合进行校园景观改造，重点改造区域为
雪松园改造：
同学们现在对雪松园的使用频率是极低的。内部基础设施不完善现有的基础设施也很破旧并且桌椅等尺度是不符合人体工程学的。内部植物种类单一空间主要以开放空间为主。而此次对它的改造保留了原有的部分开放空间增加了部分封闭空间，且在植物的运用上面也有所注意，不仅使植物在竖向上面多了层次感还在靠近外部的一方植物采用了不会遮挡视线的较小植物。在空间景观的设计上也从现在同学们的社交方式出发，塑造了能够吸引同学们的景观空间。
一教改造：
根据人流量的大小将一教楼前绿地分为三个区域，对仙人掌园进行大部分保留，起到疏通人流及休闲作用，将正对一教的草坪区域进行修改，将人流引入并创造更多半私密空间，将一教侧旁的喷泉进行修改，使得喷泉活动区与人的互动加强。把一教正前方的弧形构筑物改造成互动装置，其会随时间及天气改变灯光，其投影的光束会跟随人群走动。
分册楼改造：
分测楼是集教学与研究于一体的综合性办公楼，学生与教师使用频率高改设计注重于人的使用感与场地的空间感。广场设计灯光交互装置增加使用者的感官享受，不同形式的休憩空间既能满足学生与教师的需要又能作为学校入口处有趣一隅。分割式的空间设计增加了崎岖感使空间含蓄内敛，多采用钢结构等来拓宽视觉感及表现光与影的和谐，大量的美丽植物、小品景观、水景喷泉等能让师生在繁忙的学习工作中获得放松。
精明湖：
静明湖的景观空间改造主要从岸线出发，将沿岸的亭台廊道设置得更加系统化。该区域主要设置有四个互动装置节点：光影长廊、音乐喷泉、互动庭院和一个小型表演舞台。主要打造了该片区的亲水性，和廊道空间私密性。在用地东北部设有互动式体育健身器材，可以通过健身为灯光和喷泉提供电源。
c教改造：
c教处于校园西南部，平时的人群主要以上课的学生为主，娱乐活动的人群较少，首先将教学楼周边单一绿化进行改造，打造成半私密休闲空间。在建筑绿化间增添小道，形成夏日遮阳空间，丰富场地趣味。在c教的喷泉两边打造成细长水渠，增加水体的丰富性，丰富夜晚水体灯光效果，打造成重点谁来观赏区，吸引人流。
产教融合改造：
在设计产教融合大楼时，首先将大楼前面单一的草坪进行了改造，通过运用几何元素将草坪进行划分，将中间喷泉改造为音乐喷泉，丰富场地趣味。同时提升了场地的绿化环境，增加了植物的种类和小品设施，还对休息设施增加了遮阳设计，给繁忙之余的师生提供休闲放松的空间。

对校园进行前期的人群需求联系分析，景观空间分析，和现状问题进行分析，
得出问题
1.人群流量主要集中在校园中部到东部，西部
人群流量较少，中部联系紧密与教学区和生活区呈三角稳定，与西部联系较弱。
2.学校内特色的建筑小品和令人过目不忘的景观较少，且协调性差。
根据问卷回收得到结果
1.校园水景差，且相互间联系弱
2.校园建筑周边灯光单一，夜景的营造十分欠缺，黑暗角落随处可见。
3.校园景观植物杂乱，缺乏美感。
提出交互理论，与灯光结合进行校园景观改造，重点改造区域为
雪松园改造：
同学们现在对雪松园的使用频率是极低的。内部基础设施不完善现有的基础设施也很破旧并且桌椅等尺度是不符合人体工程学的。内部植物种类单一空间主要以开放空间为主。而此次对它的改造保留了原有的部分开放空间增加了部分封闭空间，且在植物的运用上面也有所注意，不仅使植物在竖向上面多了层次感还在靠近外部的一方植物采用了不会遮挡视线的较小植物。在空间景观的设计上也从现在同学们的社交方式出发，塑造了能够吸引同学们的景观空间。
一教改造：
根据人流量的大小将一教楼前绿地分为三个区域，对仙人掌园进行大部分保留，起到疏通人流及休闲作用，将正对一教的草坪区域进行修改，将人流引入并创造更多半私密空间，将一教侧旁的喷泉进行修改，使得喷泉活动区与人的互动加强。把一教正前方的弧形构筑物改造成互动装置，其会随时间及天气改变灯光，其投影的光束会跟随人群走动。
分册楼改造：
分测楼是集教学与研究于一体的综合性办公楼，学生与教师使用频率高改设计注重于人的使用感与场地的空间感。广场设计灯光交互装置增加使用者的感官享受，不同形式的休憩空间既能满足学生与教师的需要又能作为学校入口处有趣一隅。分割式的空间设计增加了崎岖感使空间含蓄内敛，多采用钢结构等来拓宽视觉感及表现光与影的和谐，大量的美丽植物、小品景观、水景喷泉等能让师生在繁忙的学习工作中获得放松。
精明湖：
静明湖的景观空间改造主要从岸线出发，将沿岸的亭台廊道设置得更加系统化。该区域主要设置有四个互动装置节点：光影长廊、音乐喷泉、互动庭院和一个小型表演舞台。主要打造了该片区的亲水性，和廊道空间私密性。在用地东北部设有互动式体育健身器材，可以通过健身为灯光和喷泉提供电源。
c教改造：
c教处于校园西南部，平时的人群主要以上课的学生为主，娱乐活动的人群较少，首先将教学楼周边单一绿化进行改造，打造成半私密休闲空间。在建筑绿化间增添小道，形成夏日遮阳空间，丰富场地趣味。在c教的喷泉两边打造成细长水渠，增加水体的丰富性，丰富夜晚水体灯光效果，打造成重点谁来观赏区，吸引人流。
产教融合改造：
在设计产教融合大楼时，首先将大楼前面单一的草坪进行了改造，通过运用几何元素将草坪进行划分，将中间喷泉改造为音乐喷泉，丰富场地趣味。同时提升了场地的绿化环境，增加了植物的种类和小品设施，还对休息设施增加了遮阳设计，给繁忙之余的师生提供休闲放松的空间。