设计说明：
1.理念：   耕读二字取自古人阐述人生哲学的“耕读传家”二字以及表达优良品质的“渔樵耕读”意在营造一个常规功能的校园的同时，能引导学生更好的向往自然亲近自然，同时让学生体验农家生活，体验生活，培养心性，而不只是单纯的学习的机器。在更好的，人文的环境当中学习能更好的激发学生的潜能，发散思维。
2.道路交通：      内环路，大环接小环。以步行优先为原则，环路主要供机动车通行，并沿着主路在主要公建和宿舍楼旁设置停车位，其他路均为人行道路，不允许机动车通行，最大限度上减小了交通噪声对环境的影响。各个人行路互相联通或者通向主干道，并在主要景点和湖边布置木质景观道。
3.功能分区：          校前区，作为社会向校园的过度，设置了双道通行中间夹带广场的开敞空间，铺装采用了十三条彩带，意蕴新郑十三个乡镇。教学区与生活区分区布置但紧密相连，方便学生上下课。体育区布置在南侧，很好的隔绝了铁路噪声，同时在宿舍周围布置了一定的活动区。
4.景观：         设计以麦田为特色，在校园入口布置开敞麦田，并沿教学楼和湖岸线布置带形麦田，与主干道相呼应，在湖边形成了“一带一路”的特色景观。同时沿着校园主入口、图书馆、实验区布置景观主轴，东西向三个主要广场形成学术次轴。景观结构丰富.
愿景：
本次大学校园设计选址在河南新郑市郑州大学西亚斯国际学院原规划地所在，深植科教兴市、一带一路的战略思想以及挖掘本土历史文化，希望设计出一个以”耕读“为理念的返璞归真式的人文学院。在功能布局上尽量做到合理，让学生感觉舒服，把周边不良环境因素降到最低。将老师的生活区和学生隔离开来，保护各自的隐私性。让学生在良好的环境当中体验生活、感悟自然，在日常的专业学习当中也不忘先人的优良传统——渔樵耕读。

设计说明：
1.理念：   耕读二字取自古人阐述人生哲学的“耕读传家”二字以及表达优良品质的“渔樵耕读”意在营造一个常规功能的校园的同时，能引导学生更好的向往自然亲近自然，同时让学生体验农家生活，体验生活，培养心性，而不只是单纯的学习的机器。在更好的，人文的环境当中学习能更好的激发学生的潜能，发散思维。
2.道路交通：      内环路，大环接小环。以步行优先为原则，环路主要供机动车通行，并沿着主路在主要公建和宿舍楼旁设置停车位，其他路均为人行道路，不允许机动车通行，最大限度上减小了交通噪声对环境的影响。各个人行路互相联通或者通向主干道，并在主要景点和湖边布置木质景观道。
3.功能分区：          校前区，作为社会向校园的过度，设置了双道通行中间夹带广场的开敞空间，铺装采用了十三条彩带，意蕴新郑十三个乡镇。教学区与生活区分区布置但紧密相连，方便学生上下课。体育区布置在南侧，很好的隔绝了铁路噪声，同时在宿舍周围布置了一定的活动区。
4.景观：         设计以麦田为特色，在校园入口布置开敞麦田，并沿教学楼和湖岸线布置带形麦田，与主干道相呼应，在湖边形成了“一带一路”的特色景观。同时沿着校园主入口、图书馆、实验区布置景观主轴，东西向三个主要广场形成学术次轴。景观结构丰富.
愿景：
本次大学校园设计选址在河南新郑市郑州大学西亚斯国际学院原规划地所在，深植科教兴市、一带一路的战略思想以及挖掘本土历史文化，希望设计出一个以”耕读“为理念的返璞归真式的人文学院。在功能布局上尽量做到合理，让学生感觉舒服，把周边不良环境因素降到最低。将老师的生活区和学生隔离开来，保护各自的隐私性。让学生在良好的环境当中体验生活、感悟自然，在日常的专业学习当中也不忘先人的优良传统——渔樵耕读。