优先发展教育是国家的基本战略，农村教育高质量发展是乡村振兴战略的重要支撑。留守儿童的健康成长一直以来成为乡村教育关注的重点。但在当今的农村寄宿制小学校园环境规划设计中却常以成人化的视角代替了校园使用者的思考，呈现出的小学校园单一且刻板，忽略了留守儿童的心理感受及其对校园环境空间的需求。本设计以贺龙希望小学为例，在充分考虑到留守儿童的生理特征及其与普通儿童的心理差异基础上，通过户外长廊等空间的置入，拓展学生的活动空间，激发其探索精神和学习兴趣及色彩的搭配和在地性材料的选取增强学生的幸福感，认同感，归属感,最大限度地实现个人的独立与自由，在一定程度上弥补留守儿童家庭教育的缺失，为儿童成长提供更科学全面的引导。于此，才能让校园设计更加人性化，更有针对性，构建符合留守儿童身心发展的校园环境。

优先发展教育是国家的基本战略，农村教育高质量发展是乡村振兴战略的重要支撑。留守儿童的健康成长一直以来成为乡村教育关注的重点。但在当今的农村寄宿制小学校园环境规划设计中却常以成人化的视角代替了校园使用者的思考，呈现出的小学校园单一且刻板，忽略了留守儿童的心理感受及其对校园环境空间的需求。本设计以贺龙希望小学为例，在充分考虑到留守儿童的生理特征及其与普通儿童的心理差异基础上，通过户外长廊等空间的置入，拓展学生的活动空间，激发其探索精神和学习兴趣及色彩的搭配和在地性材料的选取增强学生的幸福感，认同感，归属感,最大限度地实现个人的独立与自由，在一定程度上弥补留守儿童家庭教育的缺失，为儿童成长提供更科学全面的引导。于此，才能让校园设计更加人性化，更有针对性，构建符合留守儿童身心发展的校园环境。